在一次教学设计竞赛时，一位好友曾问过杜金龙:“花这么多时间在本科生教育上值得吗？”

费心思教授知识

杜金龙目前负责《理论力学》《工程力学》《材料力学》这三门课程的教学。这三门课程都有一个共同点:它们都是由基础课向专业课过渡的课程。这几门课程的基础是否扎实直接关系到专业课学习的难易程度。同时大多数院校都把其中的一两门课程列入考研科目，其重要程度可见一斑。除此之外，力学知识抽象，公式复杂繁多，让大批学子苦不堪言。为了能让学生们听懂并喜欢上这几门专业基础课，杜金龙要费很多功夫：每一节课中重点、难点是什么？这节课要怎么来讲？这些都在杜金龙备课的“掌握之中”，而非信马由缰。通常杜金龙会采取通过话题引入新内容、课前小测、沉浸式教学、课后小测多个教学环节来引导学生参与课堂、积极思考。例如，杜金龙在课堂开始时抛出一个问题：为什么用相同的力在两端挤压同样粗细的铁柱，长度大的铁柱更加不稳定？同学们经过自身的一番思考过后自然就被杜金龙带领接触到了新的知识点——压杆稳定。

除去精巧的设计，杜金龙的课堂还极具“信息化”的特点。杜金龙积极采用网络工具辅助教学。“我的课从来不收手机，手机也是课堂的一部分。”在杜金龙的课堂上，课堂测验、课件分享都可以通过课堂辅助软件来完成。传统课堂中一到提问环节，课堂氛围顿时变得凝重了起来，大家都埋着头不想被点到回答问题。“采用数字化课堂，上课时在线抽取同学回答问题，同学们个个都盯着手机，又紧张又兴奋，课堂气氛一下子就活跃了起来。”杜金龙一直有一个理念：其实现在90后、00后的学习能力并不差，他们是在电子设备影响中成长起来的一代人，作为老师要去顺应潮流，用学生们感兴趣的方式去传授知识。

巧类比传递智慧

如果说课堂设计和辅助工具是整个课堂结构的大致框架，那么课堂中杜金龙的即兴发挥可谓是框架下的点睛之笔。杜金龙的课堂幽默风趣，原本干巴巴的理工知识常常能被他讲得活灵活现，最后竟然还能落脚到人生智慧上。当上到材料力学中材料屈服极限的内容时，杜金龙巧用人生加以类比：材料的变形期好比人生的上升阶段，受力越大伸长越多。而到了材料的屈服阶段，随受力增大，材料的长度不仅不会保持增大，还有可能会减小。这就好比人生中的瓶颈期，任你如何努力都寸步难行，度过了瓶颈期就又能保持飞速上升。杜金龙常常跟同学们说：“人啊，他就像材料一样，得具备良好的强度、刚度、稳定性，要经得住挫折，受得了诱惑，在大是大非面前不做墙头草。”

土木国际专业的源浩谭同学对杜金龙老师的课堂特别感兴趣：“老师的课堂是极为清晰和透彻的。在课堂上，老师不仅仅局限于传授知识，他还通过抛出一些有思考深度的问题来引导我们去探索和思考。”

勤联系必得启迪

杜金龙在微信上建有一个学生群，不同于一般建学生群是为了课程通知和解答疑问，杜金龙的学生群只能在考试完成成绩评定后加入。“学生们听了我的课后觉得还不错，想和我保持联系，所以我就建了这么一个群。”在群里杜金龙时常抛出专业或是日常生活方面的话题引起同学们讨论，他和学生们的身份更像是好友一般。9月10日这天，微信群里满满的都是节日祝福和感恩的消息。其中有一条私信令杜金龙极其感动：上完杜老师的课了，我才真正体会到从前学姐说过的杜老师的课一定要好好珍惜。

倾注这么多心血在本科生教育上值得吗？杜金龙响亮地回答：“值得，既是教师的职责所在，也是本人的职业兴趣使然。”