本网讯：2015年春季学期开始，八年制临床医学专业的课堂授课已由过去大班一起上课改成了小班授课，五年制的各门课程的理论课也压缩10%的学时用于小组讨论，小班课教学该如何发展？如何进一步提升教学质量？4月8日和4月10日，基础医学院业务办分别召集学生代表、器官系统团队负责人、各系室、实验中心教学主任召开了两次座谈会，共同探讨这一话题。     

座谈会上，罗自强副院长强调，小班课堂教学是学校教学改革的重要举措之一。近年来，国内很多高校均已开展小班教学尝试，尤其在基础课程教学中普受欢迎，它弥补了应试教育中的“满堂灌”、互动性差等不足之处。部分有医学教育专业的高校还采用了翻转式课堂教学，融入案例式、互动式等多种教学方式，实施小班化精英教育。教师“一言堂”的课堂教学局面正在不断改观，师生互动、启发式讲授、批判式讨论和探究式学习已经成为课堂教学的新气象。     

基础医学院采用传统教学模式数十年，为了实现小班上课和小组讨论新模式，本学期开课前，各器官系统教学团队、各门课程负责人均进行了精心排课和设计，克服了大量困难成功实践了小班上课和小组讨论。为进一步提升教学质量，在开学试运行一个多月后，针对教学过程中存在的经验与困惑、师生互动中出现的意见和建议，学院及时召集了两次座谈会。     

在学生座谈会上，同学们各抒己见，为进一步做好小班上课和小组讨论献计献策。小班上课的方式得到了八年制学生的普遍欢迎，他们认为，传统教师知识传授为主向以培养学生能力为主的理念转变，使得老师更能有针对性地和学生进行深入有效的交流，师生互动得到了显著增强，课后同学们走进图书馆检索、查找资料，培养了同学们独立的理性思维方式，也增强了学生的信心。但也有同学们指出，尽管教师在教学中积极设法互动，但有时因同学们过于羞涩而未能充分显示预期效果，教师应针对这种情况设计更有效的互动方法。     

在器官系统团队负责人、各系室、实验中心教学主任的座谈会上，已经完成小班上课和小组讨论的循环系统教学团队负责人肖献忠教授就循环系统教学做了简短汇报和经验交流，主要包括教学计划、教学安排、课时调整、讨论课的内容、集体备课、各课程之间的联络等；学生的成绩评定也采取了学生考试成绩与其在小班研讨课以及课后的学习表现相结合的综合评判形式，同时制定了详细的评分比重和评分细则。经讨论，大家普遍认为小班讨论课一是要体现开放性、前瞻性；二是要强调对自主学习的调动作用；三是讨论的选题、分组、分工、时间安排、评分细则等要有可操作性；四是课程内容的整合要合理。国家级教学名师文继舫教授也强调授课模式要采取形式多样，要多加强基础知识，且贯通临床。同时，教学业务办就学生座谈会征集的意见向各课程负责人进行了反馈。罗自强副院长特别强调，一方面，小班上课和小组讨论是学校为了加强师生互动、提升教学质量的重要举措，目前基础医学院虽然成功实施分班的第一步，但部分教师尚不能及时转变教学理念，仍按传统的模式进行，未能达到分班上课的目的；另一方面，教师不仅要有互动的意识，还要有适宜的互动方式，真正激发学生的讨论和互动热情，这也是对教师知识积淀和教学水平的新的挑战。从大班课思维到小班课实践，无论是教师的教学和学生的学习方法和习惯的转换都尚需一个过程，这些在未来仍存在较大的改进空间。他希望各教学团队、各课程能够积极进行教学研讨和集体备课，不断探索新的教学模式，不断提升师生互动的水平和教学质量。