鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。他几近耄耋，虽然已经离休，依旧心系湘雅医学发展、关心学生研究动态；他已逾花甲，身为国家名师，却在老师面前依旧保持卑谦。在基础医学院人体解剖学老教授史毓阶老师的心中，培养一个合格的医生是他教书育人的根本；在基础医学院人体解剖学与神经生物学系罗学港教授眼中，学生对他的喜爱胜过千千万万的荣誉。他们亦师亦友，他们薪火相传，在这场医学教育的接力赛中，踏踏实实地跑好了各自这一棒。

国家教学名师罗学港 （左） 和他的老师史毓阶

206块骨头，该是哪块儿就是哪块儿
“解剖讲究的就是实事求是，一是一，二是二”，两鬓斑白的湘雅三医院史毓阶老院长拄着拐杖、戴着眼镜如是说。多年的医学教学中，他始终秉承着百年湘雅“求真求确，必邃必专”的严谨作风。“医学教学就好比人体的206块骨头，哪儿也不能多两块儿，哪儿也不能少两块”。
　　人体解剖的基础知识需要通过尸体解剖来获得，当时的教学环境比较艰苦，为了给同学们提供更好的实践条件，史毓阶和其他老师亲自制作人体标本。史毓阶说：“让学生解剖的尸体，我们老师都需要先做一遍。每次上课之前，都是我和另一个老师把尸体从池子里面抬到解剖台上。”史毓阶每次都这样备课，只是为了给学习解剖的同学们提供更多的实践机会，创造更好的实践条件。
　　史毓阶的学生罗学港也延续了他严谨的态度，他一直教导学生要把人体标本当做病人看，而不是仅仅当做尸体来看待。就好比剃头匠用冬瓜来代替真人练习理发一样，如果真的把冬瓜当做没有生命的道具，可能会养成很多陋习：比如剃完头直接把剃头刀插在冬瓜上，这样的习惯一旦养成，后果不堪设想。解剖人体亦是如此，学生只有在平时心系患者，方能在实操中保持一丝不苟。
　　罗学港甚至将解剖方面严谨的态度带到了生活之中，“有一次带远方亲戚家小孩儿去吃牛排，我发现他刀叉拿反了，就教他正确的拿刀方式，但是孩子反复练习都没学会。我有点着急，就和他说学会用刀叉后再吃牛排。”罗学港笑着说，“事后我回想，觉得这件事本来也没什么，但是我把解剖的习惯和要求带入了生活中。”这种一丝不苟的习惯已经成为他生活的一部分了，这一点甚至连他自己都是后知后觉。

让学生“请”我吃饭

“他每次出差心里都惦记着我”，罗学港红着眼眶声音微颤着说，“现在我的抽屉里还放着他从瑞士出差专门带给我的瑞士军刀。”他一边说一边指着办公桌的方向。无论去哪里出差，史毓阶都会记得给学生带份礼物。“当时出国还是件稀罕事儿，去哪个国家我倒是记不清了，我只记得史老师千里迢迢从国外带回一块巧克力给我。”当时罗学港不在办公室，史毓阶特意把巧克力放在办公室的冰箱里，怕巧克力融化了不好吃，贴心地给罗学港留了一张便签：“我给你带了块巧克力，放在冰箱里了，记得吃了它。”

在45年的解剖学教学中，罗学港延续了史毓阶老师对学生真真切切的关心，并将这份关怀实践在教学和生活中。他再三强调：“最开心的事，莫过于得到学生的认可。”

在生活中，罗学港和学生的互动方式别具一格——让学生“请”自己吃饭。罗学港邀请学生到家里来做客，他给学生出钱，让学生自行购买食材、下厨做菜“请”他吃饭。他说：“做菜和在实验室做实验是一样的，如果一个学生不会做菜，那么他的实验也做不好。”在学生做菜的过程中，罗学港从解剖学视角观察学生，在轻松的氛围中与学生交流学习、生活上的问题。通过这种方式即考察了学生在解剖方面细致的态度，也在这种独特的互动中增进了师生感情。

比起“国家教学名师”等荣誉称号，最让罗学港骄傲的还是他的学生。有一次去看口腔科，在那里实习的学生认出了他。在罗学港去口腔外科检查时，学生带着口腔科开的检查器械陪罗学港到了外科。罗学港疑惑地问道：“你为什么端着这些器械？”学生回答说：“这样就免得外科重复开检查器械包，能帮您省下5块钱呢。”谈到这里，罗学港笑着说：“5块钱虽然不多，但可贵的是学生为老师着想的这份心意。如果每个学生都能像对待老师一样对待病人，这比任何事都让我骄傲，这样的学生才可能是合格医生。”罗学港始终记得湘雅老前辈的教导和校训，他认为医生这个职业和医学教育有十分明显的关系。作为老师，罗学港觉得肩上的担子很重，因为培养的学生能不能做医生，能不能做一个好医生，这和他受到的医学教育密切相关，更因为做医生这个职业，牵扯到人的生命。

竭尽全力跑好自己这一棒

罗学港也按照史毓阶老师对他的要求来教育学生。罗学港回忆自己的学生时代，那时史毓阶老师给他提出了有关青光眼的科研问题，并鼓励他进行研究。这个问题，横跨了眼科、基础医学、临床医学等多个学科。围绕这个问题，罗学港及其团队，包括后来的研究生都展开了多维度的探索。如今，罗学港也像自己的老师一样，给本科生兴趣小组提出了新的科研问题——脊柱损伤。这一问题对人们的健康造成了极大的威胁，但目前还没有有效的治疗方案。尽管是世界性难题，但是他让本科生参与进来、积极探索。这样就可以更好地锻炼本科生的学术思维，然后有针对地进行研究指导。

“我们那时候，就是做了一些基础的东西，咱们真正发展起来，是到了罗学港老师这一代人的时候。”史毓阶说道。五六十年前，湘雅的学科建设处于基础时期，一穷二白，一切都从头开始。无论是医学设备还是医学技术，都在慢慢摸索中前进。做好基础研究是那一代老师的责任，如今来看，以史毓阶为代表的湘雅人出色地完成了任务，为后来人打下了坚实的基础。

罗学港形象地比喻：“医学教育就像接力赛一样，每一代有每一代的任务，每个人都需要尽全力去跑好自己这一棒。史老师跑好了他那一棒，把接力棒交到我手上。我尽自己的力量跑好了我这一棒，现在我将把接力棒交到下一代手中，希望他们可以担负起他们的责任。”

湘雅医学教育已逾百年，正处于新形势下发展的关键期，正所谓“逆水行舟，不进则退”，现在则是“顺水行舟，慢进则退”。在这个关键的“接力区”，不仅需要传承百年湘雅“求真求确，必邃必专”的严谨治学作风，更需要传递兢兢业业、爱生如子的师德师风，像史毓阶和罗学港，亦师亦友，薪火相传……