4月20日下午，信息院小礼堂座无虚席，胡岳华副校长和八年制医学生的面对面交流活动正在热烈进行中，八年制医学生2010级、2011级的学生，本科生院、湘雅医学院、信息学院的相关人员参加了交流活动。

活动中，胡岳华副校长向同学们了解了现在的学习、生活、日常管理状况，表示学校今后将进一步加强对八年制医学生的管理和培养，给同学们提供一个良好的成长成才环境。接着，他对八年制医学生的教育目标、培养定位、主要教学改革举措等进行了详细解读。学校对于八年制医学生的教育目标和培养定位是未来的医学拔尖领军人才，按照授予MD和PHD的不同，八年制医学生的未来发展可以分为两种路径：一是按照MD的培养模式，走住院医师——医疗名医（具备一定科研能力）——医疗大师（具有较强科研能力）的途径，其中的优秀者继续按照知名学者兼医疗大师、医学科学家兼医疗大师的道路发展；一是按PHD的培养模式，按照科研学者兼医生——科研学者兼好医生——知名学者兼医疗大师——医学科学家兼医疗大师的道路发展。上述两种发展路径，在八年制医学生培养阶段，都需要逐步学习数理化人文知识、基础医学知识、临床医学理论知识、强化临床技能训练、通过执业医师考试、通过住院医生培训等教学环节来实现。

为了进一步提高八年制医学教育质量，学校对八年制医学教育按照统筹规划、整体推进的原则组织实施了培养模式改革，胡岳华副校长介绍了主要的改革举措：从2012级开始，八年制医学生整体按照“2+4+2”模式培养，即：前2年为医学教育预科阶段，中间4年为医学教育核心阶段，最后2年为医学教育拓展阶段；全程实行导师制，全程开展科研培训；培养过程做到基础——临床医学课程和教学内容的整合、基础——临床医学教学团队的整合；搭建基础医学实验教学平台、转化医学教学平台（基础与临床整合）、临床医学技能训练平台、理工文医融合平台，为八年制医学生培养提供良好条件；设置多个培养出口；加强国内外交流，送八年制医学生到国外知名高校学习；适当压缩总学时，为学生提供更大的自主学习空间等。

在互动提问环节，胡岳华副校长对八年制医学生关心的学习模式、课程设置、医学博士学位授予条件、学历、评价考核等问题进行了解答，并根据自身的经历，希望八年制医学生改变思维习惯，发挥自身的创造创新能力，学会思考并且善于思考；不断激发学习热情，实现从应试式学习到自主式学习的转变，培养探索知识、开拓创新的能力，为成为未来的医学领军人才而不断努力。