长期以来，高校存在着学生工作与教学、行政工作相脱离的现象，人为割裂了科研、教书、育人这个有机整体。在新形势下，高校学生工作必须改变单一的切块模式，应结合教学、科研去开展工作，因为学生的主要任务是学习，他们的大量精力放在学习上，易于在学习中暴露他们的思想倾向。同时，学生工作的根本目的是为了培养合格的人才，离开教学抓学生工作是无法实现其培养目标的。因此，学生工作与教学不是切块、分离的关系，而是相互渗透，相辅相成的关系。

基于以上认识，外国语学院02级在分管学生工作的邓炜副书记和分管教学工作的刘明景副院长亲自指导下以加强学风建设为核心，培养跨世纪合格人才为目标，打破由辅导员包揽一切的老办法，实行辅导员、班主任责任制，把责任、权利、义务交给年级辅导员和相关班主任等10位老师共同承担，变一个积极性为多个积极性，形成一个在辅导员统一领导下，以班主任老师为骨干，以广大学生干部为基础的齐抓共管的良好局面。具体措施有三：

一、由辅导员定期、定点召开班主任例会。例会中，辅导员向9位班主任老师通报学生近期的思想动态及开展活动情况，班主任们则及时向辅导员反馈学生的学习情况及教学进度，同时双方针对学生中出现的一系列问题进行探讨，共同协商找出解决办法。会议结束后，由辅导员形成会议备忘，发给各班主任并以此为准调整下一阶段相关的学生、教学工作。

二、对一些涉及到学生评定、奖惩、发展的问题上采用共同责任制。例如：班主任参与到综合测评、评优、评先、发展党员等原先属于辅导员的工作范围中去，这种作法从辅导员角度来说，弥补了由于管理人数多，对个别学生情况了解不够及时、深入的不足以及开展思想教育工作与学生学习相脱节的缺陷；而从班主任角度来说，能从辅导员处了解到更多学生除学习以外的信息，有利于对学生进行个别的，有针对性的教育。

三、对学生活动由原先的单一指导转化为辅导员、班主任共同指导。例如对我院传统的英语角进行改进，把原先小规模、不定期的英语角规范固定为现在以班级为单位轮流承办，全年级集体参加的大型学习活动；再通过教学途径引导同学们就相关生活、思想、政治比较敏感的话题进行讨论，形成共识，从而达到了学生工作与教学工作的双赢。

良好的工作机制，带来了丰硕的成果，其受益者不仅有广大学生还有众多老师，在过去的一个学期，外语院02级新生在老师们的共同努力下顺利实现了从中学到大学的转变，较快适应了大学生活，而辅导员和班主任老师在相互“亲密”的配合下，不仅较好地完成了自己的工作，而且学到了很多新的管理和教学经验，为更好地实现“育人”目标不断充电。