近年来，青年教师作为中南大学教师队伍的新生力量，凭借出色的教学水平和大胆创新的探索精神在教学和科研一线取得了不俗的成绩。笔者近日采访了湖南省高校青年教师教学能手——湘雅医学院免疫学教研室教师霍治。在采访中，笔者了解到，霍治获得此项殊荣并非偶然，这与他长期的勤奋努力、踏实肯干是分不开的。

深入浅出，厚积薄发

霍治2001年毕业于我校湘雅医学院，由于成绩优异，毕业后留校任教，目前向本科生、成教生、研究生授课。霍治老师的课在学生中享有盛誉，课堂总是座无虚席，有的同学专门到他带的大班来听课。思路清晰、讲解透彻、风趣生动、引人入胜是学生们对他的评价。他所教授的免疫学是一门沟通基础医学和临床医学重要的桥梁课，这门课知识点新颖、繁多，内容比较抽象，很多低年级本科生初次接触时都觉得很吃力。特别是在课程初期，会有一段比较长的时间学习总论里 “补体系统、细胞因子”等对学生而言完全陌生的名词概念，不少同学反映课程枯燥，渐渐失去了兴趣。 “针对这种情况，首先要考虑学生在高中生物课上对免疫学基础知识有所了解，但其知识结构不完善，加之有些章节的知识点与其他学科有交叉，因此理解起来比较困难”。他在讲课时尽量用浅显易懂的语言去解释各种错综复杂的机制；为了让讲解更加形象生动，让同学们留下深刻印象，他在课件里插入了大量图片和动画；课上他还会随时观察同学们的反应，以确保学生们的思路一直跟着他走。

“要学好免疫学，得注重知识的整体性，总论里介绍的各种名词概念是免疫学的基础，搞清了这些基本概念和它们之间的横向、纵向联系，在接下来学习免疫应答的具体过程时，就会有柳暗花明的感觉，这时再次温习重点、难点，强化对基本理论的认识，就抓住了免疫学的主线。”当问及怎么才能学好免疫学时，霍治如是说。在教学过程中，霍治始终关注着学生的感受，以最容易让学生理解的方式向学生传授知识。一方面，作为老师他加强与学生的交流，了解学生的想法；另一方面，他借鉴其他优秀老师的经验，不断自我检讨和改进。

霍治优秀的教学能力在教学比赛中得到了证明。霍老师早在2005年中南大学第三届青年教师 “三十佳”教学竞赛活动中就曾获得 “十佳讲课”奖。用他的话说，每一次比赛都是提高自身教学能力的机会。为了以最好的状态参加比赛，他听了湘雅医学院管茶香教授和本部、铁道校区化学、英语等专业好几位名师的课，揣摩怎么在课堂上把知识性和趣味性高效生动地结合在一起。课后，他与免疫教研室的同事们一起讨论，反复修改教案，多次试讲，仔细斟酌每一句话，甚至每一个手势。由于知识点讲授细致全面，课前准备扎实，霍治几乎毫无悬念地获得了 “十佳讲课”奖。成果的取得与艰辛的付出是分不开的，坚持不懈和积极进取是霍治得奖的最主要原因。

亦师亦友，平等交流

对于同学们而言，霍治更像是位师兄，亲切、随和、没有架子。长期以来，霍治也很喜欢以平等的方式与同学们交流，了解他们的各种想法，帮助他们解决学习和生活上的各种困难。有学生在 “湘雅园”网站上留言： “有次霍治老师的课我迟到了，正打算找个边角座位坐下，结果他指了一个特别好的位子给我说： ‘你就坐那里吧’。”对学生们的关心和包容，也是让学生如此迷恋他的课的原因之一。

当谈到80后这一代学生时，霍治坦言，现在的学生都很聪明，对知识的理解力、自主创新和动手能力很强，但集体协作能力有些欠缺。他举了个例子，在做 “ABO血型鉴定”这个实验时，他要求同学们两两相互用无菌针做手指采血，但每次实验都会有个别同学不与其他同学合作，采血效果常常也不如其他组，这就是集体协作能力的欠缺。课后，常有很多同学向他询问今后发展方向方面的问题，他提供的建议是让同学们在课上更多合作，学会用合作的方式解决问题，课后多去听听名师名人的讲座，开阔自己的眼界，在选择发展方向时，一定要考虑到自身性格方面的因素，选择最适合自己的工作。他说当初自己毕业时，也曾面临过是留校任教还是进入临床工作的选择，考虑到自己的性格比较沉稳，他最终选择留在湘雅一心一意地搞教学和科研。

把好教学质量关，青年教师的自身学术水平需要不断提高。作为医学前沿学科，免疫学的发展日新月异。为完善自身知识结构，追踪科技前沿动向，霍治正在攻读博士学位，师从余平教授。他希望能通过深化学习，提高自身学术水平，在教学和科研上取得进一步突破。 “作为老师，在教学中常会发现自身知识的缺陷，从而促进我进一步去钻研、学习，这种教学相长的过程给了我很大启发。”

在学生们和同事们眼里，霍治就是这样一个在教学岗位上辛勤耕耘、不断进取的好老师，执教七年来，大家看到了他做出的不懈努力。