没有PPT，也没有书和讲义，指尖紧攥的三寸粉笔，是黄方林教授最得力的教具。近日，中南大学土木工程学院力学系教授黄方林“坚持26年手写板书”引来不少网友点赞。

据媒体报道，黄方林先后讲授过十几门与力学相关的课程。二十几年的教学经历，让黄方林对每门课程、每本教材都有了自己的感悟，并逐渐形成了自己的教学风格。有学生表示：“黄老师上课从不带教材，不用PPT，全部采用板书授课，比如弹性力学他能记住课本中的所有公式，每次上课都能一步一步推导。”

26年坚持不用PPT，黄教授绝对算“另类”，如果按照一些高校提出的教育信息化要求，不用PPT上课甚至有可能无法通过基本的教学考核——“没有在课堂上使用多媒体信息化教学手段”。而不用PPT坚持手写板书的黄教授获得网友的点赞则表明，教学水平高低不在于形式，而在于有无灵魂。学校不应把是否用PPT等现代信息技术手段作为评价课堂教学质量的指标，老师是否使用PPT教学，要根据教学内容而定。

过去20多年来，在我国大学的课堂上，教师越来越多地使用PPT等多媒体信息技术上课，不少大学还把使用PPT作为课堂教学的“硬指标”。从教学效果看，一些教师使用PPT，并未提高教学质量，反而出现了新问题。比如，现在一些教师自己不认真备课，通过拷贝他人的PPT上课，如果碰巧上课停电，教学效果就大打折扣；教师上课用板书推演公式，现在上课就放PPT，没有了推演的过程，反而对学生缺乏吸引力。此外，以前学生上课要做笔记，担心漏听了教师的讲解，而现在下课拷贝老师的课件成为很多学生的“基操”。面对这样的“PPT教学”，大家当然怀念以前板书的教学方式。

在课堂教学中使用PPT等多媒体教学手段，其出发点是好的：通过PPT可以延伸课程教学内容，让学生获得更多信息；可以开展远程教学，让学生共享优质教育资源；可以减少教师上课重复板书的工作量，把更多时间用于启发学生思考、探究等等。但是，实现这些好处，需要学校高度重视课堂教学质量，并赋予教师教育教学自主权，由教师根据课堂教学内容的要求，选择是否使用PPT等多媒体教学手段。如果简单地把使用PPT作为评价课堂教学的指标，就会出现凡上课都用PPT、照PPT宣科、给不同班级学生上课用同一PPT的问题。这样的课堂教学是难以产生吸引力的，也没有发挥利用多媒体信息技术提升教学质量的效果。

这一问题不仅存在大学课堂教学中，在中小学的课堂教学中也需要引起重视。我国中小学教学已出现依赖PPT等信息技术以及电子产品的问题，这不但影响课堂教学质量，还影响到中小学生的视力发育。2018年，教育部等八部门印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，要求学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。

必须意识到，教育技术的现代化，不是教育的现代化，教育的现代化从根本上说是教育内容和教育评价的现代化。要让现代教育技术提升教学质量，需要始终坚持教育的原则，尊重教育规律，要重视教育的内在灵魂。尤其是，应改革对教师的考核评价体系，用教育原则和教育标准评价教师的教学能力与教学效果，这才能让每个教师的课堂教学富有特色与吸引力。

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