本报2003年7月25日五版曾刊登了一篇题为《紧急拦截——拯救赴藏自杀大学生行动追记》的长篇报道，讲的是中南大学师生不遗余力、成功阻止该校外国语学院一名大学生自杀的惊心动魄的过程。心理咨询老师、学校领导等通过耐心细致的疏导教育，终于使他打消了自杀的念头。参加这次营救行动的学生、辅导员、老师、学校领导及社会力量不计其数。如果不是学校平时的心理健康教育工作深入严谨，后果将不堪设想。现在，这名大学生已经通过论文答辩，顺利走上工作岗位。

中南大学是2000年由中南工业大学、湖南医科大学、长沙铁道学院三所高校合并而成，在校学生近5万名，分布在3个校区。前几年，大学生心理健康问题突出，由于心理障碍而引发的身心伤害事故明显增加。对此，中南大学党委高度重视，采取多项措施加强大学生心理健康教育，以维护学生身心健康和生命安全为学校的基本职责，在实践中探索出具有本校特色的心理健康教育体系和工作模式。

“三级功能”——完善心理教育机制

中南大学党委经深入调查研究，确立了“三级功能”的指导思想。初级功能——防治心理疾病；中级功能——完善心理调节；高级功能——培养良好的心理品质。为了贯彻“三级功能”思想，学校成立了心理健康教育工作领导小组，负责全校心理健康教育的组织领导和协调督导工作。为统一全校认识，2001年11月学校下发了《中南大学大学生心理健康教育实施方案》，为心理健康教育工作的有效开展，提供了必要的政策支持。

为进一步完善心理健康教育工作机制，学校于2002年初成立了“中南大学心理健康教育中心”，中心挂靠学工部，下设三个分中心，分布在三个校区。学校先后投入40余万元加强中心建设。每个分中心都配有一名专职工作人员，中心共有17名兼职心理咨询教师。2002年4月，学校一次投入30万元建成了全国首家为在校大学生提供全面心理健康服务的网站——中国高校心理在线，并在全省率先建立了完善的网上心理咨询值班制度，为学生提供咨询。面谈咨询、网上咨询两条主渠道的开通，每日可满足50余名学生的咨询，在湖南高校中已成为一支强大的咨询力量。

“三个结合”——构建新型教育模式

中南大学的心理健康教育工作做得有声有色，究其原因，不仅是学校的政策、资金支持提供了保证，而且该校对心理健康教育创建了一套新模式：

“两课”与心理课相结合。心理健康教育走进课堂。一方面，学校把“健康的心理与成才”作为“思想品德修养”课的重要内容予以讲授，为学生形成优良的心理品质奠定基础。另一方面，开设了“大学生心理辅导”、“普通心理学”等心理健康教育选修课程。目前全校本科生中有60%学过心理健康教育课程，去年新生的选修比例达到85%。今年已将“大学生心理健康”作为一门必选课来开设。

心理咨询与心理测量相结合。全校心理咨询教师每周五天接待学生咨询。从2000年开始，学校对湘雅医学院新生进行心理普查和测量，先后建立了1万多份详细的心理档案。2003年，心理普查和测量在全校铺开，目前，心理中心已为全校学生建立了3万余份心理档案。

普及教育与自我教育相结合。2001年9月，中南大学心理健康教育示范基地挂牌成立，并创办《心苑》心理专刊，得到同学们的喜爱，每期销售量达800余份。由中南大学心理健康教育中心倡导成立了大学生心理健康协会，一年来该协会开展了心理沙龙、小型专题讲座等50余项活动。大学生心理健康协会的会员已成为宣传健康知识、推动心理健康教育活动开展的一支重要力量。

落实责任——杜绝严重问题发生

学校定期召开二级单位负责人会议和全体学生工作干部会议，通报有关情况，全面部署工作。学校通过召开座谈会、个别谈话和问卷调查等多种形式，了解学生学习、生活现状和思想动态，有针对性地建立起严密的防范监控机制。

学校出台了几项措施，重点强化对有严重心理问题学生的目标管理。比如，建立了隐患排查制度。定期开展隐患排查，重点关注恋爱学生、家庭困难学生及有心理障碍学生等。对发现有问题的学生采取重点辅导、专人管理、及时医治的方法，建立从心理咨询室到年级辅导老师到学校附属医院的心理问题医治快速通道。学校规定，遇到重大紧急情况，由校领导直接参与，协调各方力量，及时有效制止自杀行为。正是因为有了这样一套应急措施，才使“紧急拦截”得以成功。

学校还组织行为医学专家就自杀行为干预进行专题研究，从理论上完善学生自杀干预机制，并以怎样干预学生自杀为主题，聘请专家对全体学生辅导员进行辅导和培训，对有严重自杀倾向的10名同学进行了危机干预，打消了他们的自杀念头。

通过心理咨询、心理网站、心理专题讲座等多种渠道，心理健康的基础知识教育在中南大学得到了极大的加强。良好的心理品质教育取得了丰硕成果，中南大学2003年7600余名本科毕业生一次就业率达96%以上，用人单位评价最多的是“有能力，心理素质好”。现在在全体学生中已形成人人关心自我心理健康、积极参与心理健康活动的良好局面。