近日，破解了“西塔潘猜想”的中南大学本科生刘路被破格聘为教授级研究员一事引起了社会的广泛关注。笔者一方面为刘路如此年轻就破解了沉寂十余年的国际数学难题感到高兴，另一方面也为国内像刘路这样的年轻专才仍嫌太少感到忧虑。刘路所引发的社会高度关注从另外一个侧面折射出了当前教育模式下天才越来越稀缺，越来越难以培养出顶尖创新人才的困境。

回顾刘路的成才之路，可以发现他其实并不是一开始就表现为数学天才。刘路对数学的兴趣源于初中阶段偶然看到《古今数学思想》这本著作，而且他在这一时期的成绩非但不突出而且起伏不定。但幸运的是刘路的父母并未像一般家长那样过于看重分数，使得刘路能够将自己更多的时间和精力放到了自己最感兴趣的数学学习上。刘路的成长之路很值得人们反思。天才的产生其实并不在于我们如何精心地为其制造营养多么丰厚的肥料，而是看我们能不能给他提供一个足够宽松、能够让其实现充分自由生长的空间。

在当前的主流教育环境下，分数成为了检验一个学生学习是好是坏的重要标准。在以分数为导向的教育模式驱动下，补习班、提高班、精英班等功利性的课外辅导教育层出不穷。在层层重压之下，那些“偏才怪才”的兴趣非但得不到发掘，反而受到压制，进而最终在成为所谓通才的道路上湮没无闻。

一个国家要创新发展，专才带来的贡献要远远大于平庸无识的通才。钱学森指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”中南大学对刘路的破格聘用可以说是对“钱学森之问”的一个破题创新，对将来更好的培养年轻杰出人才有很好的示范效应。然而，在大学教育之外，家庭教育和中小学教育对学生兴趣的发掘和培养更为重要。因为这一阶段决定了那些“偏才怪才”有没有机会成为专才。

“我爱数学，渴望成为大数学家，我也希望自己能成为在多个领域有所建树的大学者。”在高考中所有志愿全部选择了数学专业的刘路对数学的坚守令人欣慰，也正是这种对个人兴趣的坚守让他取得了震动中外的成功。然而像刘路这样的年轻专才如今仍属凤毛麟角，只有当越来越多的“偏才怪才”们的兴趣能够得到家庭和社会给予的足够重视，当越来越多的“偏才怪才”可以通过培养而成为专才，那时我们才能够真正解答“钱学森之问”。

科技日报2012年04月13日第08版：科技话题http://digitalpaper.stdaily.com:81/