本网讯:去年，学校启动“开放式精品示范课堂计划”，首次尝试开展交互式、讨论式、主动式教学改革。课堂上，老师主讲1/3，学生讲2/3。今年“双代会”上，校长工作报告中提出要进一步改革教学方法，加大研讨式、案例式、互动式教学改革力度，这引起了广大代表们的热切关注。

讲课时间少了

不少教师代表指出，老师主讲1/3，讲课的时间大大减少，这就要求教师在有限的时间里，不仅要把自己最新的科研成果融入课堂，还需要考虑学生能否消化吸收，这对老师们而言是个不小的挑战。而且在“重基础，薄专业”课程体系上，相对于学校开设的众多公共基础课，专业课程不仅数量少，每门课程的课时数也不断被压缩，课程和实践环节不能协调跟进，不少学生学完专业课后实践动手能力不强。建议学校在调整课程体系的时候，能够着重专业课程，并提高课时数。

特邀代表邱冠周院士也指出，在专业课时数、老师课堂讲授时间减少的情况下，老师要把课程讲清楚很容易，但是学生要学好、学精专业课程，则并不容易。

小班教学

部分代表还表示，自己很赞成“小班教学”。把课堂还给学生，鼓励学生小组讨论、自由探索，教学质量有保证，但怎么界定这个“小班”还应该考虑。如果小班单指一个班，这样肯定能保证教学质量，但是却需要大量的师资。这对师资力量并不是非常充裕的学院而言，是个挑战。

得知学校将推广交互式课堂，2/3的时间由学生主讲，学生成了课堂的“主人”，这让很多同学喜忧参半。能源院2013级热动力工程专业的吴同学坦言，自己虽然还没有尝试这种交互式课堂，但还是比较倾向于传统课堂。他认为，自己跨省求学，就是为了在课堂上多学点东西，但身边的大部分同学对知识点的掌握肯定不如老师全面,“2/3的课堂由他们主讲，会不会有点浪费时间？”应化专业2012级的钟科一直不喜欢老师只在课堂上介绍很多概念性的知识，而喜欢与老师、同学们就某个专题一起探讨。他觉得，和同学讨论的时候，容易擦出火花。和老师讨论，虽然很多时候“理亏”，但更能激发自己学习的热情，有动力去查阅资料，争取“打败”老师。