2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈上指出，规模扩张并不意味着质量和效益增长，走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。为破解高等教育内涵式发展的这一艰巨命题，国内高校纷纷围绕提高教师教学能力、改进课堂质量这一根本问题作出探索与改革。

在本场讨论中，与会代表聚焦课堂教学质量考评与教师教学能力提升，交流探讨本科教学改革新思路。厦门大学高等教育研究中心主任别敦荣、湘雅医院党委书记张欣在会上作专题报告，常务副校长胡岳华，副校长郭学益，校长助理李夕兵出席研讨会。

嘉宾分享:发展一流本科教学的形势与任务

建设一流本科教育，是适应新形势更好地服务国家经济社会发展的迫切需要。一流本科教育需要一流的教学，发展一流本科教学是“双一流”建设的核心使命。在此形势下，教育部发布一系列指导性文件，国内高校竞相出台建设行动计划，本科教育改革如火如荼。

别敦荣认为，目前恰是发展一流本科教学最有利的时机，需要管理部门搭台、教师队伍聚力，共克困难。其中，教师作为教学的关键主体，作用不可替代。与此同时，他也犀利指出，当下许多教师并不是真的会讲课。对此，他明确提出了教师讲课的“三不讲”原则，即做到学生看得懂的不讲、找得到的不讲、自己会的不讲，强调教师要开展问题导向的讲课，要结合大学生的学习疑问讲课。除了会讲课，别敦荣还强调教师应当力争做到：做有教学思想的教师，实现从表演哲学到实践哲学的转变；学会组织学生学习，实现课外学习与课内学习一体化；提高实验难度，培养学生的科学精神和实践能力；学会评价大学生发展，发挥评价对学生追求优异的激励作用。

同时，别敦荣也提出，教育属于人文范畴，管理部门作为本科教育教学的权力中枢，应在管理中渗入人文关怀，结合学生所需调整教学目标、内容、方式方法和激励机制，让学生接受到他们希望接受的教育教学。

本土经验：双一流背景下构建临床教学质量考评体系，提升临床教师教学能力

在高等教育内涵式发展持续推进、中国高等教育正在掀起质量革命的大背景下，如何把学生的目光和心思真正吸引到课堂教学上来，湘雅医院结合医学人才培养的特点和质量要求孜孜探索，变革教学模式，立足理论课、见习课课程特点，构建起实用又有效的质量考评体系。

张欣指出，针对理论课考评，医院对分别对评价主体、平台和工具进行优化，实现课堂教学全课督导，形成湘雅理论课授课水平基本数据库。而对于小组授课、地点多变、手段多样的医学见习课而言，常规督导形式并不适用，测评难以涵盖教学设计、过程与效果。为此，医院以柯式模型为主线，将不同层次的评估对象、评估者、评估时点、评估工具多维度融合，打造科学的质量评价体系，同时建立一对一与一对多、实时性与总结性等多层次反馈途径。

用考评促进教师发展，推动课堂革命，强化质量意识。张欣对质量考评体系的建立寄予厚望。他表示，严把考评关，能够将教学质量要求内化为医院的共同价值和自觉行为，逐步形成有医院特色的临床教学质量保障体系。

与会代表：聚焦课堂质量考评，共谋教师能力发展

课堂教学质量是高校发展的生命线，也是把握教师合格与否的衡量尺，一直是学校和教师关注的焦点。什么样的课堂教学质量考评体系更趋合理？如何构建它并使之助力教师教学水平的提升？在与会代表热烈的意见交换与思想碰撞中，答案逐渐明朗。

课堂教学质量考评体系应当紧紧围绕教学工作展开，而非其他。这一观点在讨论中被一再提及。“对高校教师的考核评价最终落脚点总是在科研，而教学常被忽视，这与教学质量考评机制不完善，考核标准不明确有很大关系。”资源与安全工程学院副院长黄锐坦言。冶金与环境学院副院长陈爱良也提到科研任务重、教学投入少成普遍之势，而建立重质重效的教学考评体系，有利于使教师主动思考科研与教学的结合与互促，利用科研成果更新教学内容，推动教学创新。

健全考评体系，量化考核指标，把“软指标”变成“硬杠杠”，让教学提升工作有的放矢，是与会代表的一致诉求。而如何发挥教学贡献度考评结果的激励作用，提振教学积极性，也成为热议话题。法学院副院长许中缘主张“恩威并举”，将教学质量考评结果作为职称评定的重要依据，同时调整对本科教育的投入分配，适当增大对教学的奖励力度。商学院党委书记任胜钢表示赞同，并提出要将教师发展与教学考评挂钩，鼓励教师回归教学本位。而对于如何做好激励工作，自动化学院副院长王春生分享了新思路，“学院将两门课程的教学任务公开招标，用市场化的形式解决老师不作为的问题，谁有能力谁来做。”

完善的考评机制有利于教师客观评价自身工作，长善救失。当课程改革搅动本科教育的一池春水，如何改进课程质量，对教师教学能力提出了新要求。

计算机学院党委书记陈志刚表示，别敦荣教授报告中对教师讲好课提出的高标准，催人反思，令人产生紧迫感，希望老师们能迈开步子，在课堂设计下功夫，拓深课程容量，打磨出中南“金课”。资源加工与生物党委书记范晓慧则提出更具体的要求，要将新型智慧教学工具、设备与课堂教学深度融合，强化教学效果，同时要扩充课程体系，纵向梳理课程谱系，横向拓衍相关学科知识。

范晓慧同时也提到，教师能力的提升需要切实培养，可以根据老师的兴趣和能力开展针对性的提升活动。围绕如何具体落实教师能力提升工作，与会代表纷纷献言献策。外国语学院院长李清平认为，课堂教学应讲技巧、讲设计、讲执行，教学同行应多对此开展交流切磋。材料科学与工程学院党委副书记胡小清提出，要加强教学团队建设，借力团队智慧推进教学研究与教学观念的革新。湘雅医院副院长江泓提议，以教学名师培养教学名师，传帮带共同助力学科进步。